总结更多经验、提升实践能力，通过实践发现自身漏洞，并及时进行学习补充，提高综合实力。

2.4 改良制度，重视交叉教学

在改良整合教学制度时，不仅要做好交叉学科间的教学融合，还应提升教师的综合素养与教学能力。传染病并非单独存在，其与内科、外科、儿科、妇科、肿瘤科等多个学科均存在交叉点，且这些患者占全部传染病住院人数的一半以上，因此在传染病学的学习过程中与其他相关学科的课程进行整合可以使疾病知识的学习与前沿研究成果的归纳更加系统化。为传染病学的教学与其他学科更好地整合，课程设置的完善十分必要，通过增加一些教学内容、帮助学生建立更加系统的知识网络，提升学生的综合素养，可以使我国传染病的治疗更有底气，才能够通过交叉学科的应用将传染病的危害降至最低[22]。另外，作为传染病教师，应具有敦厚的理论基础与广博的边缘性知识，不仅可以深刻地理解教材内容，同时可以及时地将自身储备知识进行更新替换。在教育教学过程中应深入浅出、突出重点、主次分明、伸缩自如地帮助学生更好地理解学科知识，做到真正的传道授业解惑。

综上所述，本文主要在当今整合医学教育模式的背景下对传染病学的教学意义、存在问题以及相应的改革方式进行探讨。有言道“科研没有止境”，为使我国应对传染病的能力不断提升，应加强传染病教学的实际教学效果。为突破传染病教学中发展困境，进一步提升教学效果，相关行业必须采取相应举措，改变对传统传染病学教学课程设置以及对传染病学科的认识，通过强化师资力量、优化整合教学内容、改变教学模式、融合交叉学科教学这些改革方式可以提升学生学习兴趣、增强临床实践意识，使学生更好地适应新发传染病的教学要求、掌握各类传染病的发病特点，同时，更新教材以及课程设置，结合社会需求开展各种临床医学教学。希望本文的研究可以使我国传染病教学的整体水平不断提升，并为我国医疗事业的前进发展做出些许贡献，是我国应对传染病的能力不断增强，为人民健康生活保驾护航。

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（收稿日期：2019-06-06  本文编辑：李亚聪）